| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
§ 3. Методи психологічного впливу на засуджених у процесі їх перевиховання |
||
|
Процес створення колективу в колонії у всіх випадках проходить за активної участі вихователя. Вихователь повинен прагнути до зміцнення самосвідомості колективу, почуття колективізму, взаємозалежності і взаємовідповідальності. Його діяльність спрямовується на надання впливу на кожну конкретну особистість, на колектив засуджених в цілому. Це визначає розвинену систему і специфічність тих методів впливу, які повинні застосовуватися в ІТУ. Всі методи по можливості повинні забезпечувати певний виховний вплив одночасно і на конкретну особистість, і на створюваний колектив; повинні переплітатися і доповнювати один одного. Заходи впливу з боку вихователя спрямовані на колектив, а в умовах колективу ці заходи вже надають свою дію на кожного засудженого. А.С. Макаренско писав: «Ми маємо справу тільки з загоном. Ми з особистістю не маємо справи. Така офіційна формулювання. По суті це є форма впливу саме на особистість, але формулювання йде паралельно сутності. Насправді ми маємо справу з особистістю, не затверджуючи, що до особистості нам немає ніякого діла »*. ___ * Макаренко А.С. Соч. Т. 5, с. 169. Вплив на колектив, використання колективу для впливу на окрему особистість не виключає і цілеспрямованого особистісного впливу вихователя на кожного окремого засудженого. Для цього застосовуються такі основні методи. Метод переконання. Він найчастіше реалізується в ході проведення індивідуальних бесід. Як і будь-яке психічне спілкування, бесіда поєднує в собі цілі вивчення і впливу на особистість. Під час бесід роз'яснюються сутність і кінцева мета дій адміністрації виправної установи, щоб засуджені зрозуміли, що цілі дій адміністрації повністю збігаються з їх власними інтересами. Засуджені повинні знати, якими шляхами вони можуть полегшувати собі перехідний період до життя і діяльності в загальному колективі російських громадян. Ці знання сприятимуть спрямованості їх діяльності, вольових та інтелектуальних здібностей на досягнення таких проміжних цілей. Створюється негативне ставлення засудженого до свого минулого поведінки, яке в кінцевому підсумку і призвело його до вчинення злочину. Без подібного зміни ставлення до свого минулого поведінки не може створитися нове ставлення до праці, до життя, новий світогляд. Переконання спрямоване і на пробудження у засудженого почуття совісті і т. п. Метод регулювання психічних спілкувань. Вихователь має велику можливість впливати на психічні спілкування, регулювати ті з них, які складаються у засудженого з працівниками колоній, з іншими засудженими, з рідними, близькими йому людьми. Виховний вплив представників громадських організацій та колективів істотно доповнюється зустрічами з особами, що раніше відбували покарання у цій колонії і стали повноцінними громадянами російського суспільства. Особливе значення має здійснення контакту засудженого з родиною, який багато в чому сприяє виробленню у нього позитивних якостей, зміни його негативних психічних станів. У цьому важлива роль належить і вихователям колонії, які повинні забезпечити в необхідних випадках зв'язки з родиною, відповідне ставлення членів сім'ї до засудженого. Особливо важливо правильно використовувати в цілях виховного впливу побачення з родичами, які треба ретельно готувати. Перед побаченням вихователь інформує їх про ті зміни, які відбулися в психології даного засудженого, про можливі шляхи зміцнення в ньому позитивних інтересів, якостей, тактовно підказати найбільш доцільну лінію їхньої поведінки при побаченні і т. д. Для досягнення цілей перевиховання вихователь повинен використовувати всі психічні спілкування, в які вступає засуджений. Метод передачі інформації. Спеціально і цілеспрямовано відбирається інформація, що надходить до засудженого, повинна сприяти заповнення його соціального досвіду, отримання і переробки ним відомостей, яких він раніше не отримував, і т. д. Досвід багатьох вихователів показує, що дуже важливо збирати відомості про те, як живе сім'я засудженого в даний час, як їй надають допомогу держава, колектив, де він раніше працював. На наочних прикладах він бачить, що, хоча він і заподіяв шкоду державі, колективу, вони надають допомогу його родині, роблять все, щоб його діти росли нормальними громадянами. Такі факти суттєво впливають на вироблення твердого рішення перевиховувати, підвищити активність у праці, швидше повернутися до нормального життя. Метод навіювання. Як метод виховання і перевиховання він завжди повинен грунтуватися на авторитеті особи, яка застосовує даний метод (вихователя). При певних умов як впливу застосовується і метод «вибуху», під яким А.С. Макаренко розумів "миттєве вплив, переворачивающее всі бажання людини, всі його прагнення" *. Однак чи до цього методу повинна передувати тривала робота з накопичення певних передумов для досягнення результатів "вибуху", або безпосередньо за "вибухом" повинна слідувати тривала робота по закріпленню виник при «вибуху» почуття. Сам по собі окремо застосований метод «вибуху» не може досягти цілей перевиховання. ___ * Макаренко А.С. Соч. Т. 5, с. 253. Для того щоб визначити найбільш правильні шляхи впливу на конкретного засудженого, рекомендується широко застосовувати щодо нього психолого-педагогічний експеримент. Такий експеримент дозволяє найбільш повно розкрити всі властивості особистості засудженого, допомагає формувати його інтелектуальні та вольові якості. Ретельно організовані психолого-педагогічні експерименти, спостереження дозволяють створити правильне уявлення про ставлення даного засудженого до заходів виховного впливу. Вплив вихователя разом з усіма іншими заходами має на меті і збудження у засудженого прагнення до самовиховання. Збудження самовиховання у засудженого - процес дуже складний. Для цього виховний вплив передбачає створення таких умов, при яких у засудженого виникає бажання домогтися якихось конкретних навичок і знань. Перед засудженим треба відкривати якісь цілі, яких він реально може досягти. У процесі роботи засудженого з досягнення поставленої перед ним мети треба акцентувати його увагу на вже досягнутих результатах, заохочувати його, що зміцнює його бажання досягти ще більших результатів. Зміцнення і виховання позитивних якостей особистості можливо тільки в тому випадку, якщо у засудженого поступово створюються нові перспективи, ідеали, можливості, якщо у нього виробляється розуміння шляхів і цілей досягнення цих перспектив. Поряд із загальними перспективами та планами треба створювати і виробляти і приватні, але близькі перспективи, наприклад переклад на іншу роботу, оволодіння певною спеціальністю, можливість переведення в колонію іншого типу, нарешті, навіть такі перспективи, як отримання побачення з дружиною і т. д. У процесі самовиховання у засудженого треба розвивати звичку і вміння аналізувати свою поведінку. Це досягається шляхом розбору його дій і поведінки, присутності його, а потім і участі в розборі поведінки інших засуджених. Так поступово створюється звичка аналізувати, коригувати свою поведінку, звичка до внутрішнього контролю. Процес перевиховання може бути правильно організований тільки в тому випадку, якщо вихователь знає і повністю враховує внутрішні переживання засудженого. Відбування покарання завжди пов'язане зі згадуванням і розбором свого минулого життя, своїх дій і взаємин. Від того, яким шляхом підуть ці процеси згадування і оцінки, багато в чому залежить вся діяльність з перевиховання даного засудженого, залежить швидкість появи у нього прагнення до самовиховання: до зміни своїх звичок і рис характеру. Засуджений повинен постійно навчатися приймати самостійні рішення, управляти власними вчинками. Істотно допомагає вихованню якостей особистості створення ситуацій, при яких засуджений ставиться перед необхідністю приймати рішення за групу осіб, відчувати відповідальність за працю, поведінку інших. Практика ВТУ показує, що саме в подібних ситуаціях засуджені починають активніше трудитися, їх праця стає більш продуктивним, свідомим. Застосування сукупності методів впливу, умов режиму, праці, навчання повинно враховувати і конкретні особливості особистості засудженого, що забезпечує дієвість процесу перевиховання. У висновку цього параграфа слід зазначити, що традиційно сформована виховна робота у виправних установах, що містить в собі частенько формальні засоби впливу, в цілому не принесла успіху пенітенціарної діяльності. В даний час, як вважає М.І. Еникеев, необхідно концептуальне переоснащення усієї системи ВТУ новими, принципово іншими підходами до проблеми «виправлення» злочинців. Суворість, ненависть і жорстокість можуть дати лише аналогічні сходи. Людське в людині формується за іншими законами - за законами жалю, співчуття, всебічного зміцнення хоча б слабких позитивних проявів індивіда, створенням людських умов побуту *. ___ * Еникеев М.І. Основи загальної та юридичної психології. С. 617. |
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " § 3. Методи психологічного впливу на засуджених у процесі їх перевиховання " |
||
|
||